Campuswire重啟校園課堂互動與溝通

Tade Oyerinde癡迷于教育機構(gòu)的溝通應用。幾年前他創(chuàng)立了Gleepost，這是一項針對大學校園的類似Craigslist的服務。

為了獲得20個并發(fā)的測試，他甚至想到了每天晚上8點正式開放，任何試圖提前登錄的人都會獲得倒數(shù)計時器。

為了進一步推動互動，Oyerinde創(chuàng)建了數(shù)十個Facebook頁面，并建立了針對不同校園的鏈接，例如Leeds Crushes或Bodleian Library Secrets，學生們被迷住了。Oyerinde希望他的新項目Campuswire能夠一鳴驚人。該平臺今天公開發(fā)布，旨在最大限度地提高課堂對話的效率，即使是從數(shù)學到英語的不同學科。該產(chǎn)品無疑受到了Slack和其他當前校園通信及互動溝通工具的啟發(fā)，但其重點是節(jié)省教師和助教的時間。

“學生在大學課堂上需要交流的東西中有百分之七十是在問同一個問題”Oyerinde說，“你需要平衡同步和異步通信，我們有很多經(jīng)驗。”

如今校園面臨的挑戰(zhàn)是，教師和學生之間溝通的方法不會有太大的不同?，F(xiàn)有的老牌企業(yè)如Blackboard有論壇功能，但社區(qū)往往垂死掙扎。老師使用電子郵件，這是異步的，很不容易在上課的學生之間共享。與此同時，今天的學生們癡迷于社交平臺，Instagram和YouTube作為溝通渠道。Campuswire的目標是進行折中和綜合。

Campuswire的平臺允許學生提出問題并提出答案，在上課中創(chuàng)建臨時社區(qū)。

有幾個設計決策使Campuswire更加獨特。一個是學生可以在課堂上匿名發(fā)帖。

“40%的學生從不會問問題，除非他們能匿名做。”Oyerinde指出，由于課堂討論對非注冊學生不公開，他們在信任和安全上沒有什么問題。

最重要的是，產(chǎn)品的設計是由效率驅(qū)動的。問題很容易由學生提出，幫助教師限制重復的答案。效率的另一面是鼓勵學生用他們自己的答案。我們希望“激勵前5%的學生互相幫助”Oyerinde解釋道：“他們真的會去做這些，所以老師也相應的被分擔了一些工作。”這對于那些學生人數(shù)可能達到數(shù)百甚至數(shù)千人的大型課堂至關重要。

該平臺自去年秋季進入加州大學洛杉磯分校以來一直處于測試階段，并且在初級課程中的使用量很大。

“在加州大學洛杉磯分校的四個班級中，有三個班級的用戶每天使用我們超過五個小時，而且在所有這些班級中，平均每天超過三個小時”。